Tomando en cuenta que una competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que se logran mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos podemos referenciar que las concepciones que se apegan al enfoque por competencias son las concepciones constructivistas como las de Bruner “aprendizaje por descubrimiento”, Ausubel “aprendizaje significativo”, Gagne “psicología cognositivista”, Piaget “constructivismo” y Vigotski “socio constructivismo” ya que en todas ellas el alumno es el que va construyendo su conocimiento a partir de experiencias tanto físicas, sociales y actitudinales propiciando con ello un desarrollo integral, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano. Así mismo como lo maneja Piaget el desarrollo psicogenético influye de una manera importante en los procesos de aprendizaje.
En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva ya que se amplia y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el alumno y de los problemas que logra resolver en distintos ámbitos en los que se desenvuelve como lo maneja Gagne.
La teoría de Vigotski es una de las que fundamenta de una manera importante el aprendizaje por competencias ya que sus premisas básicas son:
-Los alumnos construyen el conocimiento, el desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social, El aprendizaje puede dirigir el desarrollo y el lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
Y como lo maneja Ausubel, para que el aprendizaje sea permanente en el alumno debe de ser significativo, ó sea, que lo pueda aplicar en diferentes momentos de su vida; sabiendo que las características para que se de un aprendizaje es casi imprescindible que responda a intereses, motivaciones que sean la base para descubrir lo que para cada individuo sea el bagaje necesario para una competencia como lo maneja Bruner.
En el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva ya que se amplia y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el alumno y de los problemas que logra resolver en distintos ámbitos en los que se desenvuelve como lo maneja Gagne.
La teoría de Vigotski es una de las que fundamenta de una manera importante el aprendizaje por competencias ya que sus premisas básicas son:
-Los alumnos construyen el conocimiento, el desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social, El aprendizaje puede dirigir el desarrollo y el lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
Y como lo maneja Ausubel, para que el aprendizaje sea permanente en el alumno debe de ser significativo, ó sea, que lo pueda aplicar en diferentes momentos de su vida; sabiendo que las características para que se de un aprendizaje es casi imprescindible que responda a intereses, motivaciones que sean la base para descubrir lo que para cada individuo sea el bagaje necesario para una competencia como lo maneja Bruner.
Vicente:
ResponderEliminarAfortunadamente las competencias se renuevan continuamente, dependiendo de las actividades que se lleven a cabo y que permiten movilizar los propios esquemas. Justo ahí nuestra labor, para programar estas estrategias.
Vicente, la reflexión que llevas a cabo es muy interesante, sin embargo particularmente agregaría que no debímos esperar a conocer el enfoque por competencia para integrar experiencias y conocimiento previo en el aprendizaje de nuestros alumnos, sino probablemente a partir de planeaciones más creativas activar a su favor todo lo que ellos mismos han venido aprendiendo en su cotidianeidad.
ResponderEliminarSaludos